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香港大學教育學院審視香港的補習教育制度

2005年10月27日

 

補習教育雖被喻為影子教育, 但越來越受到社會大眾的關注.

香港大學教育學院院長貝磊教授最近就補習教育這個課題進行研究, 深入探討現行對補習社的監管條例, 及補習教育對正規(學校)教育及社會所帶來的如家庭開支, 社會不公平及兒童的自尊及心理健康發展等的影響.

貝磊教授在研究過程中發現, 補習教育的模式其實非常多元化: “由傳統的一對一, 以小組或大班形式授課, 到在大型演講廳內, 並播放即時錄影予學生等. 此外, 互聯網更為補習教育帶來革命性的改變 ---教師和學生不再需要在同一地點, 但卻令對補習教育的監管變得困難.”

此外, 補習教育的規模在不同的社會迥然不同. 香港似乎已接近最大規模. 一般相信, 在香港大約有百分之五十的小學和初中學生接受補習, 而高中生的比例則高達百分之七十. 補習教育在日本, 韓國和台灣等地也非常流行.

貝磊教授發現補習會影響正規(學校)教育在教與學的動力: “因為當所有學生都接受補習, 學校老師便不需要那麼努力工作. 另外, 當一些學生接受補習而其他學生沒有時, 學校教師便會發現學生在課堂上的差距更大. 此時, 一些老師會對比較慢的學生作出特別的協助, 但有些老師會拿著接受補習的學生作為準則, 並且容許學生之間的差距擴大.”

補習教育也有對其他方面的影響. 補習無可否認會為學生造成壓力, 因為學生用在學科上的時間會增加了, 在體育, 社交和休息會相對地減少. 補習教育也會助長社會的不公, 因為富有的學生比貧窮的學生更容易獲得補習服務.

最後, 貝磊教授的研究呼籲政府應該對補習教育注視及監管: “雖然教育統籌局在二零零四年更新了加強了對補習社的規管, 要求補習社到某一規模必須向政府註冊, 並要符合消防條例, 個別補習和小組授課仍不納入監管範圍裡. 現今補習教育已經蔚成風氣, 政府是否仍可以認為其主要責任在正規(學校)教育身上, 而補習教育是額外的, 其運作理由以市場作主導和依賴自我監管呢?”

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