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香港大學教育學院發布「在正式、非正式和開放學習環境下的電子學習：香港的政策研究」 結果

2016年06月04日

 

香港大學教育學院教育應用及資訊科技發展研究中心今天（6月4日）公布「在正式、非正式和開放學習環境下電子學習發展的全球趨勢，及為可持續發展香港可採取的政策選擇及其影響研究」之研究結果。此項目透過深入的文獻綜述和文件分析，和由來自學校、政府、家長教師會、非政府組織／商業機構和學術界等不同的持份者參與的德爾菲政策研究，探討香港電子學習政策的發展和執行策略與全球電子學習發展趨勢的異同，目的旨在為正式、非正式和開放學習環境下推行電子學習提供政策建議，以及探討香港的未來發展方向。此項有關利用資訊及通訊科技（ICT）作促進學習的可持續發展之研究，獲香港特別行政區政府中央政策組公共政策研究資助計劃撥款資助。

研究的主要結果及建議
調查結果顯示，相對於香港在全球範圍內的經濟和技術發展狀況，電子學習並沒有其相應的有效政策。下面重點介紹的主要政策建議，是源於香港與全球發展趨勢之差異，亦是針對香港未來的福祉和在可持續發展中需要特別關注的項目：

正式學習環境（幼兒園至中六）
我們的政策建議如下：

• 把提升學生的國際和文化意識作為重要的電子學習目標成果(社會普遍對於這學習成果的重要性缺乏認知，包括政府也如是)；
• 建立一個網絡健康學習框架（包括價值觀，在網絡世界的行為操守和危機），為學校和學生提供實施策略和計劃（這是目前所缺乏的）；
• 確認研究與發展（R&D）為優先策略，以指導研究為本及數據驅動的政策制定和實施（這已是大多數發展國家實施多年的重點政策）；
• 提升公眾對教育上的大數據和創新評估方法的認識和理解，並為此制定指引、立法、發展相關基礎設施和推行計劃（目前公眾對此有很多誤解）；
• 制定學校學習管理系統的功能要求和協同操作性的標準，以幫助學校推動有效的電子學習，和促進學校之間的協作和分享；及
• 建立機制和績效指標，以確保政策制定者和學校領導在電子學習的創新學校網絡中作為共同學習者並充分參與，使這些機制能夠真正作為不同層次的專業學習、協作和可持續發展的樞紐（然而目前這些網絡都只是被視為教師學習的途徑）。

非正式學習環境（聚焦於長者的終身學習）
香港目前並沒有惠及長者安樂生活與幫助長者投入非正式學習的相關電子學習政策。在另一方面，由於長者健康情況的衰退及受到年齡歧視，他們常在政府制定電子學習政策的過程中被忽視，因此我們的政策建議如下：

• 長者的電子學習政策應該與其他長者政策協調一致，如積極樂頤年政策、衞生信息政策（經費和長者的接受程度是發展資訊科技健康護理策略的主要障礙）；
• 發展和實施長者電子學習政策時，應該增進不同政府部門之間的協調與合作；
• 避免僅為長者提供ICT設備和資源，應提升長者對於使用ICT和電子學習的意識、看法，以及認同感（目前社會、家庭和長者自身缺乏電子學習意識，也是一大掣肘因素）；及
• 發展新興產業如電子商務，以及建立遠程辦公環境以幫助長者再就業。

開放學習環境（聚焦於大規模網路免費公開課程，即MOOCs）
香港的MOOCs發展仍處於起步階段，我們的政策建議如下:

• 促進教學創新，提供優質的學習資源，加強深度學習 (針對現時缺乏發展MOOCs的指引) ；
• 政府於承諾資助建設大型的MOOCs課程平台前應更為謹慎；
• 讓本地大學在創建MOOCs時擔任領導角色，並確保MOOCs的非營利性和開放性；
• 為本地小學和中學教育，以及特定行業的專業培訓制定 MOOCs (針對以公共資源滿足本地需求的問題) ；
• 撥出資金予大學的常額預算，但需同時為MOOCs的創建配以清晰明確的問責措施，以保證質素及鼓勵創新(針對MOOCs的財政可持續性的挑戰) ；
• 將MOOCs的發展整合到現有資助計畫中，作為發展的重要領域之一；及
• 促進MOOCs課程的研究和實踐，支持更大規模的跨校合作。

有關本項目的詳情、研究結果，以及建議，請參閱項目網站：http://pprf.cite.hku.hk。

傳媒查詢，請聯絡香港大學教育學院高級經理(發展及傳訊) 張可恩女士 (電話：2219 4270 /傳真：2540 6360 / 電郵：emchy@hku.hk)。請登入: http://web.edu.hku.hk/press 瀏覽網上版新聞稿。